来源：聚焦“教育强国”战略下应用型外语人才培养的创新实践-央视网

来源：央视网 | 2025年10月13日 15:10

　　”教育强国”战略是立足中华民族伟大复兴全局、顺应全球发展大势作出的重大战略部署。其核心要义在于支撑引领中国式现代化，培养造就大批德才兼备的高素质人才。外语人才作为连接中国与世界的桥梁，是国家参与全球治理、推动文明互鉴、提升文化软实力的关键力量。
　　当前我国外语人才培养仍在一定程度上滞后于经济社会发展需求，人才供给与产业需求存在”错位”，学生的实践能力、创新思维和跨文化胜任力仍有待加强。因此，如何突破传统范式，创新应用型外语人才培养模式，使其真正服务于国家战略需求，已成为外语教育界必须回答的重大课题。
　　一、理念创新：从”工具人”到”赋能者”的价值重构
　　”教育强国”战略下，应用型外语人才培养的核心矛盾已从”语言技能短缺”转为”跨文化赋能能力不足”，传统以语言翻译、信息传递为核心的”工具人”培养定位，难以适配我国参与全球治理、推动文化出海的战略需求，亟需从”技能训练导向”向”价值赋能导向”深度转型，将培养目标聚焦于能用外语讲好中国故事、参与国际规则制定、进行全球资源整合的”赋能者”。这一理念转型以”价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人体系为核心支撑。价值塑造层面，需以家国情怀培育为根基，引导学生建立”民族立场与全球视野相统一”的价值坐标；以文化自信培育为核心，打破”西方中心主义”认知偏差，夯实学生用外语阐释中国道路与理念的文化底气；以职业伦理培育为保障，强化学生在跨境合作中的责任意识与道德自律。能力培养层面，突破”听说读写译”的传统技能框架，构建”语言应用+专业素养+跨文化能力”的复合型能力体系，分别聚焦场景化精准表达、领域知识深耕与文化差异适配能力。知识传授层面，推动语言知识与学科知识、国情知识的深度融合，让学生既掌握语言规则，又理解背后的专业逻辑与文化内涵，为”赋能者”定位提供坚实知识支撑。
　　二、课程创新：”外语+”跨界融合课程体系的构建路径
　　课程体系是理念落地的核心载体，为适配”教育强国”对复合型外语人才的需求，必须打破”外语学科自循环”壁垒，构建模块化、项目化、跨学科的”外语+”课程集群，实现从”单一语言教学”到”跨界能力培育”的课程重构。”外语+专业”模块以”学科共建、能力互通”为原则，采用”基础平台+方向模块”的结构，基础平台开设”通用学术英语””跨文化沟通基础”等课程夯实根基，方向模块联合多学院开设细分课程，实现”专业知识+语言表达”双融合，同时通过跨学科课程审核机制避免简单叠加。”外语+技术”模块紧扣数字化转型趋势，聚焦”技术工具应用”与”技术思维培育”双重目标，开设本地化项目管理、跨文化数据分析、语言智能工具应用等课程开展实操训练，且与语言科技企业共建实训实验室，实现课程内容与行业技术同步更新。”外语+中国学”模块以”夯实本土根基、服务文化出海”为目标，从”中华文化外译””中国国情概览””中西比较哲学”三大维度设置课程，同时注重知识传授与实践应用结合，通过”中华文化海外传播方案”设计任务转化课程知识为实践能力。
　　三、模式创新：产教融合与数字化教学的深度实践
　　”教育强国”战略强调”深化产教融合、推进数字化教育”，应用型外语人才培养需打破”课堂与职场脱节、理论与实践分离”的困境，通过项目驱动、协同育人、智慧教学的模式创新，构建”职场化、数字化、立体化”的育人场景。首先，项目驱动学习（PBL）以”真实问题解决”为核心，将企业实际需求转化为教学内容。在实施过程中，建立”企业提需求-教师拆任务-学生解问题”的闭环机制。为保障项目质量，建立”双导师制”–校内教师负责教学引导与方法指导，企业导师负责需求解读与标准把控，学生在完成项目的过程中，不仅巩固语言与专业知识，更积累职场实战经验，实现”学习过程与工作过程”的无缝衔接。其次，”政-产-学-研”协同育人以”资源整合、优势互补”为路径，构建多元化的育人共同体。在合作载体上，与跨境电商平台、跨国企业共建”产业学院”，按照企业岗位标准制定培养方案，开设”订单班”定向培养人才。在合作内容上，实现”双向赋能”，企业将最新的行业动态、岗位需求融入教学，派遣高管、资深从业者进入课堂开展”行业实战课”。最后，智慧教学场景构建以”技术赋能实践”为核心，破解应用型外语教学中”实践场地有限、场景真实性不足”的难题。借助虚拟仿真（VR）、元宇宙等技术，搭建”沉浸式语言实验环境”，如打造”国际谈判会议室”场景；构建”跨境电商直播室”场景等，模拟海外舆情应对、跨文化冲突解决等紧急情况，提升学生的应急处置能力。
　　四、师资创新：”双师型”国际化教学团队的打造策略
　　教师是人才培养的核心力量，”教育强国”战略对应用型外语人才的要求本质上是对教师队伍素质的要求，必须突破”重学术轻实践、重语言轻跨界”的师资建设误区，打造兼具全球视野、教学能力、行业经验的”双师型”国际化教学团队。首先，全球视野培育以”对外交流、国际研修”为主要路径，建立常态化海外访学机制，如与海外知名高校签订合作协议，每年选派一定比例的教师赴海外进行为期3-6个月的访学，鼓励教师参与国际学术会议与项目合作。同时建立海外研修成果转化机制，要求教师将访学所得转化为教学优势。其次，”双师型”能力建设以”企业实践、资格认证”为核心，实施”教师企业实践强制计划”，明确要求外语教师每3年必须有不少于6个月的企业实践经历；建立”行业资格证书激励机制”，鼓励教师考取CATTI一级（翻译专业资格）、国际项目管理师（PMP）、跨境电子商务师等权威行业资格证书，学校为考证教师提供培训补贴与时间保障，并将资格证书作为职称评定、绩效考核的重要参考指标；并开展”教学能力与行业能力融合培训”，定期组织”双师型”教师工作坊，邀请企业专家分享行业需求，由资深”双师型”教师传授”行业知识融入课堂”的教学方法，强化教师的行业适配能力。最后，柔性引智以”汇聚行业精英、补充师资短板”为目标，建立”产业教授”选聘制度，开展专题讲座与工作坊教学，同时建立”产业教授与校内教师结对机制”实现优势互补，且通过评价反馈机制动态调整引智安排。
　　五、评价创新：多元综合性评价体系的建立与实施
　　传统”一考定音”的评价模式难以全面衡量应用型外语人才的复合型能力与实践水平，与”教育强国”战略对人才培养质量的要求存在差距，因此必须构建”过程与终结并重、能力与知识兼顾、校内与校外结合”的多元综合性评价体系，实现从”知识考核”到”能力评估”的转变。过程性评价与终结性评价相结合，过程性评价占比不低于60%，涵盖课堂参与、项目实践、阶段性测试等指标，采用多主体评价方式全程跟踪；终结性评价以”项目答辩+实践展示”形式开展，由校企导师共同评分。能力评价与知识评价相结合，知识评价通过”笔试+在线测试”考核语言、专业、国情知识；能力评价通过项目成果评估、实践表现观察等方式考核语言应用、跨文化、专业实践与创新能力。校内评价与校外评价相结合，校内聚焦学生学习态度与知识掌握，校外引入企业导师、实习单位、行业组织等多元主体参与评价，同时建立评价结果反馈与应用机制，形成”评价-反馈-改进”的闭环育人机制。
　　建设教育强国，龙头是高等教育。应用型外语人才的培养创新，是一项关乎国家战略、回应时代呼唤的系统工程。它要求我们外语教育工作者必须主动求变、打破壁垒、跨界融合，以新理念引领、以新课程支撑、以新模式实施、以新师资保障、以新评价驱动，方能培养出既精通外语又熟悉国际规则，既能”走出去”又能”引进来”的新时代卓越外语人才，最终为全面建成社会主义现代化强国、推动构建人类命运共同体提供坚实的人才支撑。（文/邓博文 湛江科技学院外国语学院副教授）

 编辑：张莉 责任编辑：张兰